プロジェクトの推進、円滑な組織の運営などビジネスや社会生活で不可欠な資質として、「非認知能力」が重視されている。
　「非認知能力」（non-cognitive skills）とは、点数や指標などで明確に認知できるものではないが、日常生活・社会活動で重要な影響を及ぼす能力を意味し、具体的にはコミュニケーション能力、リーダーシップ、粘り強さなどが挙げられる。大阪体育大学生の特質として、企業の人事担当者、教育現場の管理職などから強く指摘されているのが、この「非認知能力」の高さだ。

　大阪体育大学では、学生の７割以上がクラブに加入し、目標達成に向けてひたむきに努力しチームメートと切磋琢磨する。また、マリンスポーツキャンプ、アドベンチャーキャンプ、スノースポーツなど野外活動実習、企業・プロチーム・スポーツ施設でのインターンシップなど学外での学びが豊富で、ゼミ活動も活発だ。これらの活動や学びが「非認知能力」の向上に役立っているとされる。
　ミズノ株式会社グローバル人事総務部人財開発課の坂本匡史課長補佐は「大体大の卒業生は相対的にコミュニケーション能力が高く、周りを巻き込むエンジンを持っている」、元堺市教育委員会教職員人事部で現堺市立宮山台中学校の山根強校長は「他の教員とのコミュニケーション能力が高く、学校を引っ張っていく存在」と語る。
　社会で活動する「大体大生像」は。２人に聞いた。
【広報室】

――御社で働く大体大生の数は。
　現在、ミズノでは14名の卒業生が在籍しています。大半が営業職で、野球、サッカー、バレーボール、テニス、ゴルフなど幅広い競技スポーツを担当したり、法人向けにユニホームや 安全性と快適性が高いワークシューズなどの商品を提案したりしています。
――卒業生の働きぶりや印象は。
　相対的に見て、コミュニケーション能力が高い人が多いです。周りを巻き込みながら業務を推進する方が多く、それぞれがエンジンを持っているように感じ、主体的に行動している印象を受けます。例えば、営業開発部門にはお得意先に新たな提案を行う部署があります。何がお客様の役に立つのかを自ら考え、担当外の分野も社内で起点となり各部署を調整し、提案の幅を積極的に広げている方もいます。
――大学時代のクラブ活動が、社会で仕事に役立つ場面はありますか。
　はい。クラブ活動の経験者は困難な状況下でやり抜く強さを感じます。また、自身の殻を破りにいこう、挑戦しようという気概を感じます。この気概はこれまでの新入社員に感じることも多いです。例えば、ある新入社員は人前で話すことがそんなに得意ではありませんでした。チームでプレゼンテーションをする場で、他にプレゼンの得意な方もいたのですが、積極的に手を挙げてプレゼンする姿を見て感動しました。
――御社が求める人材とは。
　ミズノでは、求める人物像として３つの「F」を掲げています。正々堂々と真摯に仕事に向き合って行けるフェアプレー。周囲との協業ができるフレンドシップ。やり抜く力や、壁に当たった時に他責にせず自責で一歩ずつ進めるファイティングスピリットです。また、入社３年間で自立、自走できる自律型の人材をめざしていて、その点が身についている方も魅力的です。
――スポーツを経験した学生に人材として期待することは。
　スポーツの経験者には、目標に対して結果から逆算して“何をすべきか”のプロセスを回せることを期待しています。クラブ活動は小さな社会だと思いますが、そのコミュニティでの活動で得ることは大きいのではないでしょうか。また、スポーツの現場では「振り返り」をすることが習慣づいていると思いますが、「振り返り」は仕事を進めるうえでとても重要です。
――スポーツ関連企業をめざす学生が磨いてほしいことは。
　なぜ、そのスポーツに携わりたいのか深掘りをしてほしいと思います。自身のモチベーションがどこから来ているのかに向き合うことで、自己理解にもつながると思います。また、仲間との時間を大切にしてほしいです。仕事をしていて一人で完結することはほぼないので、周りの人と一つの目標に向かって挑戦していく経験は必要だと考えます。

――御校で勤務する大体大卒の先生の数は。
　本校の教員は30人ですが、うち、私を含めて４人が卒業生です。30代の女性は保健体育科の教員で、２年生の担任を務め女子バスケットボール部の顧問。30代の男性は特別支援教育のコーディネーターで特別支援学級の担任を務め、男子バスケットボール部の顧問。20代の女性も特別支援学級の担任で陸上部の顧問です。
――大体大卒の教員の印象は。
　この３人は皆さん素直で心が強く、ぶれないが柔軟性があり、フットワークが軽い。また、これまで接してきた多くの大体大の卒業生は、コミュニケーション能力が高い印象が強いです。先生という職業ですので、生徒に対してはどの教科の先生もそのスキルを持っていますが、教員同士の横のつながりという意味で、周囲の先生方と学校を引っ張っていくコミュニケーションを取っています。今、「チーム学校」が求められている状況下で、すごく活躍されています。
――「チーム学校」とは。
　教員の職務が不登校、いじめ、保護者対応など多岐に広がる中で、教員が一人で問題を抱えずにチームとして対応していくことが必要であり、教育委員会もその方針を打ち出しています。学校の組織力が求められる中で、大体大生はリーダーシップがあり、他の教員とは後輩にも年配の方にも横のつながりをうまくつないでくれているのでありがたいと思っています。
――大学でのクラブ活動の経験は、学校現場で役立ちますか。
　クラブで、チームとして活動した経験が粘り強さやコミュニケーション能力につながっていると思います。また、礼儀正しさを強く感じます。子どもは先生の行動を見ています。「あの先生はきちんとしている」と思われることが、尊敬され、信頼される先生につながります。
――保健体育科の教員が学校現場で期待されることは。
　とても多いです。担任はほぼ間違いなく任され、各学年の生徒指導を担ってもらいます。年齢を重ねると主任、生徒指導主事も多い。体育の先生はリーダーシップがあるので、学校運営や学校を動かす中心の人物になります。
――学校現場が求める人材とは。
　もちろん最も重要なのは授業力で、授業で勝負できる先生でないと子どもから信用されません。一方で、対応力がある人材が必要です。学校現場ではとっさの判断、臨機応変な対応が必要で、柔軟さが求められます。
――中学校の部活動は、週末を中心に地域に移行する方針が打ち出されています。
　堺市でも試行錯誤が続いています。ただ、部活動の目的は競技力を上げることではなく、スポーツを通じた子どもたちの協調性や頑張る気持ちの涵養など人格形成だと考えています。学校現場では、部活動指導に消極的な先生もいますが、大体大の卒業生は部活動を通じた人格形成に一生懸命に取り組んでいます。
――教員をめざす学生や高校生へのアドバイスは。
　教員は生徒や保護者など人と関わる仕事です。学生のうちから、是非いろいろな人と関わってほしいと思います。自分の専門や得意分野しか知らないのでは視野が狭くなり、社会に出て苦労します。また、学校現場ではICTの導入がこれからも進んでいくので、ICTを活用する能力も大切です。